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开卷考试之我见-----吕红兵(政治组)

阅读次数:5244 编辑: root 发布时间:2010-05-23
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      在我国目前招生制度下,考试作为指挥棒对中学教育起着重要的导向作用.开卷考试的出现无疑对中学教学产生强大的冲击力.我们应如何正确认识开卷考试,如何适应开卷考试,这是值得我们认真思考的课题。本文就此谈点看法。
开卷考试与认识误区
      面对开卷考试这一新的形式,人们的认识还存在种种不足,主要表现为:
    一、开卷考试无需记忆。与闭卷考试不同开卷考试允许看课本,基本原理、基本知识可以抄,师生普遍认为开卷考试无需记忆。这是对开卷考试认识的最大误区。
    众所周知,没有记忆就没有积累,而没有积累就不会有所创新。作为一名学生若对自己所学的一门学科最基本的知识都记不住,又怎么谈得上理解、运用、创新。开卷考试从某种程度上来是对闭卷考试中过分强调死记硬背的否定,但绝非否定记忆,这个否定是辨证的否定,是扬弃。我们不能从形而上学的观点出发,从一个极端走到另一个极端。因此,尽管开卷考试,必要的知识点和基本观点必须记忆,当然主要是记要点而不是一字不漏的记。
    二、东拼西凑全靠抄。开卷考试可以抄到基本原理、基本观点和知识点。因而,学生普遍认为“多多益善,我全抄,你(老师)选择。”其实这是误解,开卷考试中的开放性实体答案多元化,鼓励学生多角度思考,培养其创新能力。这正是开卷考试的优越所在。但多角度思考不是漫无边际的东拼西凑。而应根据题目的设问,依据教材按照一定的逻辑思维组织答案。“理在书中”也不能全抄,要对书中的知识点进行归纳总结,用最简洁的文字表述出来。
    三、跟着感觉走。与闭卷考试不同开卷考试在试题的设计上大多数是情景式的,即通过引用材料、图表、漫画、名言名句等情景设问。由于引用材料的范围广,很难在后期复习中对号入座。因此,教师普遍认为复习课难上,无法掌握其规律。学生感觉心中无底。其结果只好跟着感觉走。毛泽东同志曾经说过,感觉到了的东西我们不能立刻理解它,只有理解的东西才能更深刻地感觉它。开卷考试对师生的要求提高了,就教师而言不仅要研究教材而且要研究时政,要把教材地重点与时政热点结合起来,选择典型材料,培养学生阅读材料,运用所学知识分析问题;就学生而言不仅要掌握课本知识而且要关注时政,要学会在新的情景下运用知识。当然这个能力的培养要靠平时,要体现在平时的课堂教学中。

开卷考试与课堂教学
    开卷考试减去的是学生死记硬背的负担,增加的是能力要求。面对如此变化,教师若仍沿袭“教条条、背条条、考条条”的课堂教学模式就无法与开卷考试相适应。课堂教学从内容到形式都要有所改革。
    一、教学内容信息化。
1、理由。(1)信息时代、网络时代,知识经济的到来,使得知识的传播、更新、发展达到了惊人的速度。尽管政治课教材内容不断调整更新但与变化发展的客观形势相比,总是相对滞后。教师必须补充新知识、新信息以适应时代发展的需要。例如:现行教材是通过新旧中国的对比得出“只有社会主义才能发展中国”这一结论。尽管这种对比很有必要,但已显得过于陈旧,特别是面对今天的中学生已失去了吸引力。在教学中,教师若能通过多媒体教学手段把“九五”成就展现在学生面前,就会使课堂教学内容更具时代感。(2)从开卷考试的特点看,主要是由闭卷考试的直问式转变为情景式(在一定的情景下提问)。例如对生产力这一概念的考查,闭卷考试问“什么是生产力?”,开卷考试则给一组材料“石斧、土地、高速公路、冶铁技术、工人、资本家、垄断、自由竞争”问那些属于生产力范畴?可见开卷考试侧重考核概念的运用和知识的迁移能力,而这种运用和迁移又是和一定的情景相联系。这就要求课堂教学容量大、信息多,对同一个问题能从不同角度说明,扩大学生视野,提高能力。可见,时代发展和开卷考试特点要求教学内容信息化。
2、条件。(1)客观条件。要有一定的教学设备,如:计算机、投影机、音响设备等,最好是多媒体教室。通过多媒体教学手段增加教学容量,使学生在有效的时间内获得更多的信息,以解决时间少与信息多的矛盾,同时多媒体教学还可以使学生对所学教材得到充分的感知,通过声、画、形刺激学生的各个感官,诱发好奇心,调动积极性,激活课堂教学。
(2)主观条件。教师要有较强的职业道德,热爱教育事业,有责任感和进取心;要学习和掌握现代教学手段,能熟练操作计算机;要学习和掌握计算机的有关知识,能根据教学内容,自制课件。可见开卷考试对教师提出了更高要求。
3、要求。(1)信息要与课本内容相一致具有针对性。开卷考试遵循“材料在书外,理在书中”的原则。教师要对信息进行筛选,取舍的原则就是是否与教材内容相一致。这在初二法律常识教学中更为突出,选择的案例一定与学生所学的法律知识有关,才能达到培养能力的目的。
(2)信息要反映教材的重、难点,具有典型性。课程标准对教材重、难点的规定,是编制考试试题的依据。为了使学生掌握重点、突破难点。在教学中必须选择最新的典型事例增强说服力。如:在讲述资本主义民主虚伪性时,就可以利用美国总统的选举作为背景材料揭示“选举是有钱人的政治游戏”、“政党制度的实质”的道理。既深刻又典型很有说服力。又如:教材在讲述资本主义社会危机时所引材料都较陈旧,容易使学生产生误会,认为那是过去的事情,现在已经不是这么回事了。教学中若引用“美国校园枪声,白人警察,殴打黑人,致死人命,”等新材料就能很好的说明现代资本主义国家仍然存在严重的社会危机。
二、教学形式多样化。
形式由内容决定,适当的形式可以更好地体现内容。教学内容的信息化,要求教学形式多样化,而多样化的教学形式扩宽了信息渠道,增加教学容量,使形式与内容相辅相成。
1、演讲式。要求学生根据教材的内容,结合事例(可以是自己、班级、同学等)谈谈自己的感受和体会。如:初二法律常识的教学过程中,学生运用所学的法律知识,结合发生在市区甚至身边的案例进行分析,对全班同学都起到了非常好的教育作用。初三“只有社会主义才能发展中国”这课学生通过家庭、家乡在“九五”期间变化的大量事实说明只有社会主义才能发展中国,必须坚持党的基本路线不动摇,必须坚持改革开放等道理。通过演讲使学生既加深对教材知识的理解,又获得了更多的信息。
2、讨论式。教师根据教材的重、难点以及学生可能出现的问题。精心选择讨论题,让学生讨论,发表见解,从中收益。如:“生产关系一定要适应生产力的发展”是初三教材的主线,为了使学生掌握了理解这一客观规律,我让学生结合教材讨论这一规律在各方面的表现。学生积极性很高,他们从原始社会生产关系的特点到我国出于社会主义初级阶段,从三次科技革命对生产力和生产关系产生的影响到我国改革开放促进生产力发展等各个方面给予说明,学生彼此相互启发,共同提高,收到了很好的效果。
3、辩论式。对初中生进行思辨能力培养,学会运用辩证唯物主义的基本灌县认识事物很有必要。初中生由于生理、心理以及知识构成等特点决定其对问题的看法容易走极端。在课堂教学中针对他们容易产生的问题,编制辩论题让学生通过辩论,在碰撞中相互渗透,相互修正彼此观点,达到加深和升华的目的。如:对资本主义民主制度的认识,我设计两个对立的观点,“虚伪的民主”“完全的民主”把学生分成两组让其辩论。学生积极找资料,甚至上网下载最新资料证明自己的观点,讨论中我则把学生的主要观点写在黑板上,最后把双方观点结合起来启发学生:虚伪的民主是针对资本主义民主的内容和形式、针对广大劳动人民而言;完全的民主是针对资产阶级而言。通过此形式,既培养了学生的思辨能力又达到了思想教育的目的。
三、开卷考试与学生能力
开卷考试着重考核学生能力,为此,在平时课堂教学和课后练习中教师应注重培养学生:
1、整理知识的能力。所谓整理知识就是对所学知识,按照一定的标准和目的的要求进行总结,使之条理化、系统化,并升华为新知识。开卷考试虽不要求死记硬背,但要在有限的考试时间内把试题内容与教材内容相对应,找准知识点(这些知识点可能分布在若干课里)就必须对课本知识有一个系统的了解。这个了解从横向看主要搞清知识的来龙去脉;从纵向看基本原理的分布状况。如对生产关系从横向要知道定义、内容、以及在各社会形态下的特点;从纵向看它与某具体社会形态下生产力的相互关系是怎样的?彼此有何异同?通过这样整理,学生对生产关系有一个全面、系统的认识。
2、发散性思维能力。所谓发散性思维是指倘若一个问题可能有多种答案,那就以这个问题为中心思考方向向外散发,找出适当的答案越多越好,而不是只找一个正确的答案。开卷考试中的开放性试题,在答案的设计上鼓励学生多角度思考,只要言之有理都可以酌情给分,突破了政治课考试试题呆板,采点打分的状况,有利于学生能力的培养。但多角度思考不是东拼西凑,在平时教学中教师应该有意识培养学生发散性思维能力。在教学中我设计:“‘十五’纲要指出以发展为主题,体现了哪些道理?改革开放以来,我国城乡居民生活水平提高的原因?”等题培养学生发散性思维。第一题学生首先想到的是生产力决定生产关系的道理,还有哪些道理呢?经过发散性思维,学生相继得出还有“人类社会发展史首先史生产发展的历史”、“社会主义的本质”、“社会主义社会的主要矛盾”。第二题学生从社会主义本质、党的基本路线、改革开放等角度思考,这样一题多解训练了学生的发散思维能力,既适应开卷考试要求,也符合素质教育要求。
3、知识迁移能力。所谓知识迁移是指在新的情景下,通过判断、推理等逻辑思维形式把所学与所问联系起来分析问题,进行知识的转化和运用。这一能力靠死记硬背是不行的,学生首先必须读懂材料,要有一定的阅读理解能力;其次能与教材的内容相联系,要熟悉教材找准知识点;最后按一定的逻辑结构组织答案。开卷考试对学生的综合素质的要求提高了。师生都要转变观念,要以能力的培养和提高作为课堂教学的重点。在课堂教学中我以“口袋丰还需脑袋丰”揭示什么道理?“九五”期间国家加强对“三河”、“三湖”、“两区”的污染治理,体现了什么道理?第五次人口普查我国总人口为129533万与第四次人口普查相比增加13215万,增长率为11.66%,平均每年增加1279万人,年平均增长率1.07%,说明了什么?通过一系列题目的训练,提高了学生的知识迁移能力。
面对开卷考试这一新形式,需要我们思考的问题很多,我愿与同行们继续探索。

(获2002年安徽省中学思想政治课教学论文评选二等奖,市一等奖)

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